PARTE 1. DIDÁCTICA DE AS CIENCIAS SOCIALES PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ENSEÑAR Y APRENDER CIENCIAS SOCIALES

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. La didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural
5. Aprender a interpretar y a intervenir: la práctica de la enseñanza del
6. Conocimiento del Medio Social y Cultural
7. ¿Qué sabemos de la enseñanza y del aprendizaje del Conocimiento del Medio Social y Cultural hoy?
8. ¿Qué decisiones han de tomar los maestros y las maestras para enseñar el Conocimiento del Medio Social y Cultural?
9. ¿Qué modelo de formación en didáctica del Conocimiento del Medio
10. Social y Cultural para la formación inicial del profesorado?
11. ¿Qué competencias profesionales?

UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL CURRÍCULO DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL, Y LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. ¿Cómo ha evolucionado el currículo de Ciencias Sociales de Educación
5. Primaria?
1. - La Ley General de Educación (LGE) de 1970
2. - Los “Programas renovados” de los años ochenta
3. - La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990
4. - La Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006
6. El currículo de Conocimiento del Medio Social y Cultural
7. Los modelos curriculares en las Ciencias Sociales
8. Aportaciones del área a las competencias básicas: la competencia social y ciudadana
1. - Aportaciones de las Ciencias Sociales a las competencias básicas
2. - La competencia social y ciudadana
9. Los contenidos del currículo
1. - ¿Qué contenidos de las Ciencias Sociales son fundamentales en la Educación Primaria?
2. - Los contenidos del currículo actual del área de Conocimiento del Medio Social y Cultural
3. - Enfoque de los contenidos a partir de problemas sociales relevantes

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LAS FINALIDADES DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. ¿Cómo se analizan las finalidades?
5. Las problemáticas más relevantes
6. Tradiciones y tendencias
1. - Cambio y continuidad en las finalidades
2. - Concepciones científicas y conocimiento social
7. Cambios sociales y enseñanza en el siglo XXI
1. - Cambios sociales y nuevo concepto de ciencia y de enseñanza para el siglo XXI
2. - Analizar la complejidad de las finalidades para tomar decisiones
8. Una propuesta de finalidades para la participación social
1. - Reproducir, reinterpretar y transformar la cultura
2. - Reconstruir el conocimiento social
3. - Utilizar los aprendizajes en la vida cotidiana
4. - Formar el pensamiento social
5. - Autoconocimiento y autonomía personal
6. - Construir la democracia

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO SOCIAL Y EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA PENSAR LA SOCIEDAD

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. Racionalidad y complejidad social
1. - La causalidad
2. - La intencionalidad
3. - El relativismo
4. - El tratamiento de la información social
5. Formar el pensamiento social para solucionar problemas sociales
6. El pensamiento crítico
7. El pensamiento creativo

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS

1. Sociales en la Educación Primaria
2. Actividad inicial
3. Introducción
4. Mapa conceptual del tema
5. ¿Qué se investiga sobre la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias
6. Sociales, la Geografía y la Historia en Educación Primaria?
7. ¿Cómo clasificar la investigación?
8. Ejemplos de investigaciones en didáctica de las Ciencias Sociales
9. ¿Cómo se investiga? Fases, paradigmas y métodos de la investigación
10. ¿Cómo debería ser la investigación en didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria?

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LOS CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. ¿Qué enseñar y qué aprender de Ciencias Sociales?
5. El conocimiento social
6. La selección de los contenidos sociales para su enseñanza
1. - La selección de hechos, conceptos y sistemas conceptuales
2. - Los procedimientos
3. - Valores
7. La organización de los contenidos
8. La secuencia de los contenidos

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. ¿Cómo se desarrolla el currículo para programar unidades didácticas de Conocimiento del Medio Social y Cultural?
5. Estructura de la unidad didáctica
1. - Fase de exploración o explicitación
2. - Fase de introducción de conceptos, modelización y confrontación
3. - Fase de estructuración del conocimiento
4. - Fase de aplicación
6. Componentes básicos de la programación de la unidad didáctica
7. Ejemplos de tipologías de unidades didácticas
8. La selección y utilización de los libros de texto en relación con el currículo

UNIDAD DIDÁCTICA 8. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. ¿Cómo enseñar Ciencias Sociales?
5. Estrategias de enseñanza y aprendizaje para la comprensión de fenómenos sociales
1. - Estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje
2. - La selección de estrategias
6. Estrategias cooperativas para la gestión del aula en la Educación Primaria
1. - El trabajo en grupos cooperativos
2. - ¿En qué consiste el trabajo en grupos cooperativos?
3. - El trabajo cooperativo, una estrategia clave en la Educación Primaria para enseñar Ciencias Sociales
7. Estrategias para la reconstrucción del conocimiento social
1. - La resolución de problemas
2. - La simulación
3. - El estudio de casos
8. Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), un soporte para trabajar estrategias para el aprendizaje social
1. - Un recurso valioso, ¿por qué?
2. - Las TIC en la enseñanza de las Ciencias Sociales

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA COMUNICACIÓN Y LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. ¿Cuál es el papel de la comunicación en la enseñanza de las Ciencias
5. Sociales?
1. - Hablar para aprender
2. - Aprender a escribir
6. Las relaciones entre el aprendizaje de las Ciencias Sociales y el lenguaje
1. - Pensamiento histórico
2. - Pensamiento geográfico
7. La narración en la enseñanza de la Historia
8. La justificación y la interpretación en la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales
1. - La descripción y la narración
2. - La explicación
3. - La justificación
4. - La interpretación
9. La argumentación en la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales

UNIDAD DIDÁCTICA 10. ¿POR QUÉ, QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR? LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. De la evaluación como control a la evaluación como instrumento educativo
1. - Funciones de la evaluación
2. - La dimensión ética de la evaluación
5. ¿Cuándo y por qué evaluar?
1. - La evaluación inicial
2. - La evaluación formativa
3. - La evaluación sumativa
6. ¿Qué aspectos de las Ciencias Sociales se pueden evaluar en la Educación Primaria?
1. - ¿Evaluamos el conocimiento de los hechos sociales o la comprensión de estos hechos?
2. - ¿Evaluamos habilidades o contenidos procedimentales?
3. - ¿Podemos evaluar las actitudes y valores?
7. La evaluación: ¿una herramienta para aprender a aprender?
1. - La autoevaluación del aprendizaje
2. - La evaluación mutua y la coevaluación
8. La evaluación: una posibilidad para revisar los contenidos de Ciencias
9. Sociales que se enseñan

UNIDAD DIDÁCTICA 11. ENSEÑAR Y APRENDER EL TIEMPO HISTÓRICO

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. El aprendizaje de la temporalidad en el contexto actual
5. Las finalidades de la enseñanza de la Historia y la temporalidad
6. Una propuesta para la enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico
7. El tiempo y la infancia: el lenguaje y la historia personal
8. Los contenidos y las fuentes para la enseñanza del tiempo histórico

UNIDAD DIDÁCTICA 12. ENSEÑAR Y APRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. Una revisión del concepto de espacio geográfico
1. - La Geografía ayuda a comprender la sociedad del siglo XXI
2. - Lo global y lo local: una disyuntiva del siglo pasado
3. - Repercusiones en la enseñanza de la Geografía escolar
5. La construcción de las ideas espaciales y el dominio del espacio geográfico en la infancia
6. El trabajo con mapas: el dibujo del mundo
1. - ¿Cómo y cuándo usar los mapas?
2. - Comprender el lenguaje técnico y simbólico de los mapas
3. - Usar los mapas para la adquisición de conocimientos geográficos
4. - El uso del atlas y del globo terráqueo
7. El trabajo de campo: ¿por qué, cuándo y cómo?
8. El estudio de imágenes y la interpretación del paisaje
1. - El estudio del paisaje como fuente indirecta de conocimiento geográfico y social
2. - Algunas indicaciones para el estudio de la Geografía en la escuela primaria
9. Actividades complementarias

UNIDAD DIDÁCTICA 13. ENSEÑAR Y APRENDER HISTORIA DEL ARTE

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. La situación de la Historia del Arte en la Educación Primaria
5. Finalidades de la enseñanza de la Historia del Arte
1. - Aprender a valorar el patrimonio histórico-artístico
2. - Analizar la obra de arte para el estudio de la Historia y el Conocimiento del Medio
3. - Contribuir a la formación estética del alumnado
4. - Acentuar la importancia de la educación visual
5. - Iniciar al alumnado en la metodología y el conocimiento de la Historia del Arte
6. El concepto de obra de arte en el pasado y en la actualidad
7. Diferentes concepciones de la Historia del Arte
1. - Modelos formalistas
2. - Modelo iconológico
3. - Modelos sociológicos
4. - Modelos psicológicos
5. - La Semiótica y la Teoría de la Información
8. Recursos para la enseñanza de la Historia del Arte
1. - La observación directa
2. - La observación indirecta

UNIDAD DIDÁCTICA 14. ENSEÑANZA DE LA ECONOMÍA Y DE LA SOSTENIBILIDAD

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. Los nuevos enfoques de la enseñanza de las Ciencias Sociales y los problemas reales
5. La ciudadanía hoy
6. La ciudadanía económica
7. La ciudadanía sostenible
8. Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS): una propuesta conceptual para la Educación Primaria desde las Ciencias Sociales

UNIDAD DIDÁCTICA 15. VALORES DEMOCRÁTICOS Y EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

1. Actividad inicial
2. Introducción
3. Mapa conceptual del tema
4. La educación en valores democráticos
1. - La enseñanza de las Ciencias Sociales y la educación en valores
2. - Tipología de valores en la enseñanza
5. De la transmisión de valores a la autonomía moral desde la enseñanza de las Ciencias Sociales
1. - La transmisión de valores en la enseñanza tradicional
2. - La elección de valores en el modelo de enseñanza por descubrimiento
3. - La construcción de una personalidad moral
6. El currículo y la enseñanza de valores democráticos
1. - Intervenir desde la enseñanza de las Ciencias Sociales en la construcción de valores democráticos
2. - Estrategias socioafectivas para enseñar y aprender valores democráticos
7. La Educación para la Ciudadanía en la Educación Primaria
8. La enseñanza de las Ciencias Sociales y la Educación para la Ciudadanía

PARTE 2. APLICACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TIC EN LAS AULAS

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LAS TIC Y EL MUNDO EDUCATIVO

1. El impacto de las TICs en el mundo educativo
2. Funciones de las TIC en Educación
3. Niveles de Integración y Formas Básicas de Uso
4. Ventajas en Inconvenientes de las TIC
5. Decálogo de M.Área (2007) sobre uso didáctico de las TIC en el aula
6. Entornos Tecnológicos de E/A
7. Buenas Practicas en el uso de las TIC: Modelos de uso
8. Las editoriales de libros de Texto (y otras empresas) antes las TIC
9. Factores que inciden en la incorporación de Internet y las TIC en la Enseñanza

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ESTÁNDARES DE LA UNESCO PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL USO DE LAS TICs

1. Introducción a los Estándares de las UNESCO
2. Módulos UNESCO de competencia en TIC para docentes
3. Estándares de UNESCO de competencia en TIC para Docentes-Programa

UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. REQUISITOS, RECURSOS Y MODALIDADES

1. Integración de las TIC en los Centros Educativos.
2. ¿Dónde?
3. ¿Cuántos?
4. ¿Cuáles?
5. Conectividad
6. Acceso a Internet
7. Contenidos Digitales (Software y Recursos Internet)

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN LAS ÁREAS DEL CURRICULUM

1. TIC en el aula de Educación Secundaria
2. La integración de las TIC en Matemáticas
3. La integración de las TIC en Ciencias Naturales
4. Comprensión de lectora en Internet
5. Integración de las TIC en Ciencias Sociales
6. La integración de las TIC en competencias ciudadanas
7. TIC en el aula de Idiomas
8. Las TIC en Lengua y Literatura
9. TIC en el aula de Educación Infantil
10. Ejemplo de integración TIC en las actividades de las Áreas de Primaria

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LAS WEBQUEST

1. Definición
2. El origen de las WebQuest
3. Ejemplos y tipos de webquest
4. ¿Por qué WebQuest?
5. Cómo diseñas una WebQuest
6. Evaluación de WebQuest
7. Conclusión: las aportaciones de las WebQuests

UNIDAD DIDÁCTICA 6. NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. Nuevas tecnologías orientadas a las necesidades educativas especiales
2. Algunos conceptos de educación especial
3. TIC y Educación Especial
4. Adaptación de los materiales multimedia a las NEE
5. Ejemplo de algunas aplicaciones para mejorar la accesibilidad